Tarefa 6

 Na sessão 2 (16/01) foram propostas duas tarefas.

Tarefa 3 – análise de posts

1. Apresentar um post que se encontre dividido de acordo com as três partes (Abertura, Fecho e Abertura), a partir da leitura e análise de posts de um dos blogues sugeridos.

Link do post: https://asletrasdo9d.wordpress.com/2010/09/23/regresso-as-aulas/

Abertura: Regresso às aulas!!

“Olá a todos!

   Já cá não vinha há mais de 1 ano! Lembrei-me do blog e pensei em vir cá fazer um post. Fiz bem?”

A abertura tem o título do post , a saudação e o enquadramento da mensagem.

Corpo: “Bem, o Verão chegou ao fim e começaram de novo as aulas. Começou também, para a maioria, o que os meus professores costumam chamar “o ano mais difícil do secundário”, o 11ºano. Muito trabalho árduo e exames (no meu caso de Fisico-Quimica e Biologia e Geologia).

   Há que estudar muito, mas também arranjar algum tempo livre.

   Espero que todos se saiam bem neste ano e que consigam concretizar os vossos sonhos.

Por fim deixo uma música que me marcou estas férias:”

O corpo do post tem o assunto, o enquadramento da mensagem e está enriquecido com uma música e o vídeo.

Fecho: “Bom ano lectivo a todos!! “

O fecho inclui a despedida.

 

Conclusão: o post encontra-se dividido nas três partes constitutivas. Para além disso, a sua intenção comunicativa é evidente e a pergunta “Fiz bem?”, tenta despoletar uma reação por parte dos alunos (o público-alvo).

 

2. Apresentar um post que eventualmente necessite de uma reformulação, tendo em conta o objetivo educativo e a própria reação/ comentários dos alunos.

Link do post: O melhor do 8ºA | Blogue dos alunos do 8ºA da Escola EB 2/3 de Penafiel N.º2 (wordpress.com)

Aspetos a reformular: Penso que falta mais interação com os alunos e maior atratividade, para que os alunos sintam curiosidade em ver.

Tarefa 4

B.Completa os espaços em branco com as palavras seguintes, no sentido de obter uma sistematização sobre considerações e recomendações relativas ao comentário no blogue.

Perante a leitura destes recortes, que servem de ilustração exemplificativa das dinâmicas de interação que se verificam nos blogues, poderemos registar algumas considerações/recomendações finais:

a)clima b) comentário c) conversacional d) escrita e) estratégia f) estrutura g) feedback h) finalidades i) grupo j) mensagem k) motivação l) mundo m) pergunta n) plástica o) reflexão p) solicitação q) tecnologias

Escreve, em cada espaço, a letra correspondente a cada palavra.

1.       A participação dos alunos através de comentários permite-nos reiterar que o blogue é utilizado como suporte e estratégia  pedagógica.

2.       O comentário do blogue adquire diferentes finalidades no contexto educativo, ou seja, tanto pode ser usado como resposta à pergunta ou ao conteúdo do post, como resposta a um comentário anterior; tanto pode ser uma solicitação ou uma resposta formal a uma tarefa ou dúvida, como uma mera mensagem de uma situação comunicativa conversacional.

3.       3. O comentário do blogue não segue uma estrutura rígida enquanto género textual e não contém regras homogéneas e estáveis. Poderemos dizer que há uma adaptação da mensagem à situação e finalidade comunicativa, pelo que se deve aceitar a resposta formal ou não, a saudação inicial ou não, e a despedida ou não.

4.       Apesar de haver alguma tolerância no que diz respeito a transgressões linguísticas, como a ortografia, acentuação, pontuação, construção frásica..., frequentemente reparamos que os alunos têm noção do erro e procuram melhorar a escrita, o que nos leva a inferir que procurariam escrever corretamente se estivessem num momento escrito de avaliação formal.

5.       As evidências nestes textos de uma reprodução por escrito de um discurso oralizante, a expressão de sentimentos e reações momentâneas sobre aspetos relacionados com o tema ou assunto em questão, muitas vezes intercalados com a utilização dos smiles, permitem-nos corroborar a ideia de que as tecnologias fomentaram o aparecimento de textos possuidores de um hibridismo que desafia as relações entre a oralidade e a escrita. Trata-se de uma linguagem plástica, que inclui signos verbais, sons, imagens e formas de movimento.

6.       As particularidades desta comunicação, bem como o respeito pelo trabalho e pelos outros reforçam o clima agradável, a naturalidade com que são colocadas e esclarecidas dúvidas e partilhadas reflexões. Por outro lado, fomentam a solidariedade e o espírito de pertença ao mundo, ou seja, a “presença social”, como fator importante para o sucesso da experiência de aprendizagem.

7.       A disponibilidade para o apoio e o feedback por parte do professor é fundamental e reforçam a “necessidade de se alimentar o blogue” para que haja sucesso e produtividade. Julgamos que esta dinamização deverá recorrer a observações, solicitações e perguntas que levem à reflexão, a esclarecimentos e à tomada de consciência de conhecimentos adquiridos por parte dos alunos. De referir que algum sentido 8 de humor poderá contribuir para a motivação e para a comunicação, ou seja, para uma experiência educativa bem-sucedida, conforme verificámos neste circuito comunicativo apresentado.

8.       Como se trata de um espaço aberto ao grupo, há que estar atento e recetivo à presença de comentários de pessoas extra grupo-turma, como outros professores, familiares, outros alunos. Estas presenças devem ser geridas, no sentido de reforçarem a motivação para o trabalho e para o ambiente de espírito de grupo.